Luis Miguel De Camps: el futuro de la educación dominicana

Empecemos por lo más reciente. Hace unas semanas el país conoció los resultados de su evaluación en las pruebas PISA. ¿Cómo recibió esas cifras?

Como sabemos, el contexto mundial que se observa en las pruebas PISA es un declive generalizado en cerca de 90 países. Apenas nueve o diez mostraron una mejora en el mundo; el resto bajó o se mantuvo igual. República Dominicana, en términos estadísticos, no bajó.

El objetivo es mejorar, pero al menos no bajamos. ¿Y qué vemos? Vemos algunas tendencias entre 2018 y 2025 en las que la República Dominicana va mejorando, aunque no a la velocidad que queremos ni a los objetivos que, como país, nos hemos trazado; al menos, la dirección es correcta.

Esto nos señala que, si bien ha habido aciertos, necesitamos hacer ajustes, sobre todo, para acelerar.

Las pantallas tienen un impacto en las conexiones neuronales, en la capacidad de atención, en las realidades. Creo que sería ilógico pensar que, en algún momento, las pantallas dejarán de formar parte de la vida cotidiana de la humanidad. Ya están para quedarse y hacer crecer su presencia.

Probablemente lo que hemos estado viendo, y desde antes de que conociéramos los resultados de esta prueba, es justamente la necesaria intervención de mecanismos, por un lado, de regulación de estas, y, por otro, el desarrollo de competencias digitales.

¿Y qué está haciendo su despacho al respecto?

Propusimos y fueron aprobadas en el Consejo Nacional de Educación ambas propuestas. Por un lado, la Estrategia Nacional de Competencias Digitales, con énfasis en el pensamiento computacional y la inteligencia artificial, para usarlas mejor y evitar que estas herramientas nos usen a nosotros como seres humanos, sino que estén sometidas a la educación y al aprendizaje.

Algunos países escandinavos, Alemania, incluso México, las han restringido o regulado ¿República Dominicana qué decidió?

Nosotros entendemos que una prohibición absoluta es una negación de las realidades, pero, sobre todo, una pérdida de la oportunidad de desarrollar competencias adecuadas. Nosotros hemos planteado un esquema de regulación del uso adecuado tanto por el docente como —por supuesto— por el estudiante en el entorno escolar, pero que también trascienda y permee en la familia, porque evidentemente no es solo allí donde se usa.

La democracia se construye todos los días. Y cuando hablamos del sistema educativo, pues con mayor razón tiene que ser un proceso participativo”.

Se trata de un asunto de corresponsabilidad de muchos actores…

Esto es, evidentemente, un debate global, no solo en el ámbito educativo, sino también en el ámbito social en general.

Hemos visto cómo en las últimas semanas ha habido una cantidad de acciones, incluso judiciales, en algunos países, contra algunas de las grandes empresas de tecnología, en las que se les acusa de usar un diseño estructurado para captar la atención y enganchar especialmente a las mentes jóvenes de niños y adolescentes.

¿Cuál es el impacto que esto tiene en las capacidades de aprendizaje y en la distracción? Es fundamental establecerlo. Elementos como el que acabamos de ver en esta entrega de PISA: una reducción, en algunos casos masiva, de la capacidad de lectura en diferentes países.

Nosotros queremos ver esto como una oportunidad para acelerar las políticas de mejora del sistema educativo.

Puntualmente, ¿en qué sentido irían esas mejoras?

Primero, recordar que no es responsable pretender atribuir los buenos o los no tan buenos resultados a una única causa.

Esta prueba es la primera cohorte de la República Dominicana que, desde el principio hasta la toma de la prueba, recibió el currículo aprobado entre 2013 y 2014 y que se comenzó a implementar.

Entonces, esto es un elemento que nos llama la atención, porque necesitamos abrir el debate y revisarlo. Una revisión curricular es necesaria. Un posible reenfoque curricular, porque en 2023 solo hubo un ajuste.

Pero esa revisión curricular, ¿se hace por decreto o requiere una consulta? Porque a usted le gustan las cosas concertadas…

La democracia no se decreta; se construye, y se construye todos los días. Y cuando hablamos del sistema educativo, pues con mayor razón debe ser un proceso participativo.

Hemos venido trabajando en la revisión de todo el sistema educativo para que deje de ser una conjunción de instituciones y sea, para el ciudadano, una ruta franca para el desarrollo de competencias y el aprovechamiento de las oportunidades, identificando el talento de manera proactiva desde el Estado, a través del gobierno, hasta el ciudadano.

Pero la revisión de currículum no tiene que esperar. Por eso hemos reunido al Consejo Nacional de Educación y entendemos correcto y prudente convocar al Consejo Económico y Social para abrir ese debate.

Porque una de las cosas que estos análisis nos muestran es que son herramientas para saber en qué vamos bien y en qué debemos mejorar.

¿Y quiénes participarán en esa conversación?

Estudiantes, docentes, padres, familias, responsables del cuidado y actores socioeducativos, entre los que se encuentran iglesias, organizaciones no gubernamentales y, obviamente, el Estado.

A través del Ministerio de Educación hemos conformado la mesa de cogestión, como le llamamos, de los cinco pilares, como una herramienta de gestión, no solamente para respuestas puntuales o focalizadas o para la atención de crisis, sino para una gestión estable, continua, idealmente deseable.

Vamos a insistir en esa ruta; ahí, en los próximos días debemos estar dando esos pasos.

¿Cuál es el principal reto de la educación en la primera infancia en la República Dominicana?

El sistema educativo tiene diferentes actores con responsabilidades específicas. El Instituto Nacional de Atención a la Primera Infancia atiende a niños de 0 a 5 años, mientras que Educación atiende a partir de los 3 años.

Ese segundo ciclo de inicial de tres años a cinco años no estaba siendo tan atendido. Hoy, en este año escolar, estamos hablando de que ya casi 422 mil niños forman parte de la educación inicial.

Esto es una de las más grandes inclusiones y esto acompañado de los programas de lectoescritura para estimular tempranamente al estudiante para que en el primer ciclo de primaria el estudiante pueda tener el conocimiento y las capacidades de entender lo que se lee y de escribir antes o durante al menos el tercero de primaria.

Porque esa comprensión lectora está presente en todas las evaluaciones internacionales.

¿Cuál es la condición actual de la salud mental en el ámbito escolar?

No podemos hablar seriamente de aprendizaje sin considerar las condiciones en las que un estudiante llega cada día a la escuela. Un niño con una necesidad de salud no atendida, un adolescente que atraviesa una situación emocional difícil o un estudiante que no se siente a gusto en su entorno enfrenta barreras reales para aprender.

Por eso estamos avanzando hacia una concepción más integral de la escuela. El Programa de Salud Escolar articula al MINERD con Salud Pública, el Servicio Nacional de Salud y el INABIE. Actualmente opera en 101 centros educativos y, para el año escolar 2026-2027, tenemos previsto incorporar 255 centros adicionales.

También estamos ampliando Escuela Abierta y Activa, con la incorporación prevista de 186 nuevos centros, para ofrecer más oportunidades de actividad física, cultura, recreación, convivencia y desarrollo humano.

Los resultados de PISA 2025 refuerzan esta necesidad. El 27 % de los estudiantes reportó haber sufrido acoso escolar varias veces al mes o más, y el 50 % faltó al menos un día de clases en las dos semanas previas a la prueba. Estos no son datos periféricos: son factores que afectan directamente la capacidad de aprender y de desarrollar capacidades.

Estamos concentrados en fortalecer la formación cívica y en valores, mediante iniciativas como Ciudadanos al 100. Este año ampliaremos ese esfuerzo con acciones orientadas a fortalecer una convivencia escolar sana y respetuosa y a prevenir el bullying y el ciberacoso. También hemos aumentado la proporción de psicólogos y orientadores en las escuelas.

La escuela del futuro debe ver al estudiante como una persona integral. Si queremos desarrollar el talento dominicano, también tenemos que ocuparnos de las condiciones físicas, emocionales y sociales que permiten que ese talento florezca.

¿ Cuál es su principal logro en bilingüismo?

Bueno, ya son más de 200.000 estudiantes, cerca de 200.000 estudiantes que están desarrollando la educación en inglés a través no solamente de formación directa sincrónica, sino también de plataformas tecnológicas con la capacidad asincrónica.

¿Y en formación docente?

Hemos logrado fortalecer las labores para seguir formando buenos maestros y, con ello, mejores. Pero allí tenemos que señalar, obviamente, la conclusión exitosa de la evaluación del desempeño docente, que es la que permite diagnosticar las competencias que necesitamos para fortalecerlos.

¿Cuándo estarán listos los resultados de esa evaluación docente?

Cuando esta entrevista salga al público, estarán publicados.

Su principal acierto en infraestructura educativa…

Lo principal debemos señalar que fue la conformación de la Dirección de Infraestructura Escolar como un órgano desconcentrado. Zapatero a sus zapatos. Es una dirección con capacidad de ejecución dedicada exclusivamente a la infraestructura. Eso ha permitido la especialización y una atención más activa. En un año y medio aproximadamente que tenemos en la posición se han entregado aulas. Cuando usted hace ese análisis año por año, es la mayor entrega de aulas en los últimos diez años.

El involucramiento de la familia es uno de los factores para que el chico no se vaya de la secundaria, para que el aprendizaje se mantenga, para que la motivación continúe y, consecuentemente, no se nos salga de la escuela”.

¿Cuál es el principal indicador de éxito del "bono a mil"?

Muy importante: la asistencia a clases, la permanencia en clases, la entrada de los estudiantes en aún mejores condiciones. Se trata de un bono que ayuda a estudiantes y familias dominicanas.

Y finalmente, señor ministro, para la historia, ¿cuál será el legado de la llave Abinader-De Camps en educación?

Pienso que debe haber una vinculación del sistema educativo con las necesidades productivas, priorizando siempre el desarrollo humano. Por eso, todo lo que hemos hablado parte de una premisa innegociable: la formación ciudadana, el retorno de la educación moral, cívica y ética, y la convivencia social, ese elemento fundamental para el desarrollo de cualquier persona y de cualquier comunidad o sociedad. En resumen, impulsar la transformación en consonancia con la meta 2036.

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